第179章 《五官钟表》［12］(3/4)
这是测试，测试任务是在教室里存活六十分钟，或者六十分钟之内找到安全离开的办法。
所以她现在要做的要么是找时间，确定呆够六十分钟，要么就是找门。
安溪正想着，抬眼找门的位置，然后她发现这是个封闭的教室，六面全是墙，别说门了，窗户都没有。
看来测试的主题在于解谜。
安溪自我肯定点点头。
“好了，这篇课文，我已经带领大家学习了两遍，有谁能告诉我，学到了什么吗？”老师忽然道。
安溪：“？”
她没听错的话，这位老师关于教学只说了四句话：
“翻到第一页。”
“翻到第二页。”
“翻到第三页。”
“翻到最后一页。”
提问环节开始的猝不及防，老师根本没有给人反应的机会，安溪左右看看，所有学生身上都有活的气息，都是真学生。
“怎么了？这么简单的题目回答不出来吗？”老师握着保温杯，脸上的表情实在说不上难看，他根本就没掩饰自己的笑容！
安溪直觉老师的表情不对，紧接着，老师指着距离最近的一个学生：“你说。”
“学，学到了……”
老师慈祥地看着他，“学到了什么？”
安溪感觉到自己的心跳越来越快，越来越快，与之相反的是老师的表情越来越好。
“学到了鱼缸里红色的鱼？”
老师非常遗憾地笑了：“看来这位同学还没有学会，不过没关系，老师会帮你的。”
一秒、两秒、三秒……
什么都没有发生。
安溪自从心跳加速之后就一直盯着回答的问题，但是他安然无恙坐下来了。
是错觉？
还是说心跳只是因为先听到“启航没有差生”的警告，紧接着又担心回答不出问题，所以无意识脑补了一些可怕的东西？
安溪捂住心脏的位置，视线再次落在老师身上，他握着保温杯，目光宛若即将落下的铡刀从学生们身上缓慢横扫，然后落在她身上。
“咕噜。”
安溪听到水泡的声音，她下意识跟随声音低下头，绘本上多出一股淡淡的鱼腥味。
她伸手摸了摸，课本没有摸到湿的地方。
“将课本翻到第一页。”
老师的声音从头顶响起，与高瘦的阴影一起，讲她罩住。
安溪像是意识到什么，心脏猛跳了一下，她稳住手将课本翻到第一页。
鱼缸、红色的鱼、绿色的水藻、绿色水藻里又一条红色的鱼。
第一页水藻里多出一条鱼。
“咚。”
老师手指屈起敲击了一下桌面，声音脆而响。
“这位同学，你来回答一下。”
安溪抬头看到老师的手指按在前排同学的桌面上，老师点到的同学不是她，是她的前排。
“红、绿、蓝，你选哪一个？”
老师道。
安溪看向第一个回答问题的同学的桌子，不知道什么时候，坐在座位上的同学不见了，取而代之的是桌面上多了一个鱼缸。
鱼缸里有一条游动的红鱼，红鱼下鱼缸底部是绿色飘荡的水藻，水藻重重叠叠在一起，颜色看起来非常深，暗沉绿色中隐约能看到一抹红色游动。
整个画面不像是现实里会有的东西，更像是立在那里的蜡笔儿童画。
“咕噜”
她听到鱼尾划开水的声音，看到了游动时水流的波纹以及水藻的摇荡。
……
这是什么污染？
答错变成鱼？
第二位同学迟迟没有回答，因为这位同学的位置靠后，所有前排同学们回头看回答问题的同学时，正好被最后一排的安溪尽收眼底。
学生们看起来就是普通学生，每个人脸上、身上都多少带点污染的痕迹，奇怪的是他们的眼神，直勾勾盯着全班唯一站起来的同学，沉默且诡异。
“怎么？这么简单的问题都回答不出吗？”老师道。
安溪眼看着那位同学身体都开始发抖，想了想举起手：“老师，我替他回答。”
于是，整个班级所有人的目光都落在了安溪身上。
“你替他回答？”
安溪点头，她不着痕迹整理了下衣服，站起身矜持地对着所有学生点头示意，然后道：“是的。”
“她要替你回答，不说声谢谢？”
在她前排那位没能回答出问题的学生缓慢转过头。
安溪眨了下眼睛。
那是一个鱼脸，跟第二页里绿色的鱼一模一样的鱼脸，他张开圆嘟嘟的鱼嘴，露出一口人类一样的牙齿。
在看到那一口牙齿的瞬间，安溪顿时感觉自己后脖颈寒毛耸立。
“咕噜”
安溪听到声音。
老师的手按在鱼脸同学肩膀上，看起来很高兴道：“好了，他跟你道过谢了，现在你来回答这个问题：红、绿、蓝，你选择哪一个？”
安溪摇了摇头：“老师你不要着急，我还没说我为什么要代替同学回答呢。”
不论六十分钟怎么算，拖时间就对了。
她睁着眼睛，就开始扯：“我想竞选咱们班的班长，我这个人比较腼腆内向，所以平时跟同学们交流很少，但实际上我非常想融入大家。趁这个机会，我决定鼓起勇气，努力表现我自己，但我又比较善良，所以我能想到的办法就是帮助我亲爱的同学们。”
“我相信老师您也会希望看到我们一个班的学生能够互帮互助。”
“老师，你觉得我的办法怎么样？同学们会不会接受我？我有没有希望成为班长？”
“老师你怎么不说话？是不是我这个办法不太好？你也知道，我是乡下，”安溪卡了一下壳，脑子里隐约想起什么，但她来不及细想，继续絮絮叨叨：“我是乡下来的，我不懂你们的规则……”
兰水感觉看到另一个人。
他茫然了一会儿，安溪嘴巴还没停，他下意识释放污染，呵斥：“安静。”
安溪瞬间停下。
一种极具压迫性的污染横扫整间教室，安溪感觉到前所未有的窒息感，她体内某些污染开始运转抵抗。
安溪一边感受着体内污染痕迹，一边看向其他同学，在这样的压迫下，她没有听到任何一声痛呼，没有感受到任何一个学生的情绪波动。
她想，她找到了这场测试的捷径，
这是一场测试。
任务是在教室里呆够六十分钟，或者找到教室出口。
从进入之前测试者只要有思考能力，首先就会想到任务里说“安全存活”，那就说明教室里有足以威胁到性命的危险。
紧接着教室是黑暗的，黑暗中有悉悉索索的小动静，教室亮起来之后，开启支线。
在这个时候有一个平缓期，也就是老师提问之前的这段时间。
在这段时间，所有人的注意力都在课本上，测试者可以四处张望观察环境，在观察中就会发现教室是封闭的。
这个时候正常思路就会放在等六十分钟，或者用解谜方式寻找出口。
无论选择哪一个，都会再次将注意力放在教学本身，而这个时候第一个提问开始了。
第一个学生回答“学到了鱼缸里红色的鱼。”
这个答案是照抄课本题目。
老师没有直接说对错，但他的语言、行为、表情都在说回答错误。
然后安溪就发现绘本第一页里多了一条红色的鱼，再抬头第一个回答问题的学生不见了，课桌上多了一个鱼缸。
紧接着是第二个问题。
第二个问题时，老师一开始是站在安溪身边，影子都能将安溪整个覆盖，但是他提问的时候，走到了她前面的同学旁边，敲击了前排同学的桌面，声音响到像是在敲她的桌子。
第二个问题直接选择颜色。
在安溪说要代替回答的时候，第二位同学露出绿色的鱼脸。
以上种种，会让测试者有什么感受？
首先排除红色的答案，因为红色会变成鱼缸里的红色的鱼。
绿色可能也不对，说不定要选蓝色，但也有可能绿脸鱼算是绿色的鱼，所以绿色的鱼已经有了，绿色反而是安全答案。
最多就是变成绿色鱼脸。
蓝色还不知道会有什么其他花样。
陷入这样的恐惧与思考时，就会钻进越来越狭窄的箱子里，从而忘记最初测试者的具体任务内容，只想着如何回答出正确答案。
无形污染，而且是无形污染中的沼泽式污染，是指潜移默化浸入污染精神意识，如入沼泽前期难以发觉，后期难以脱离的污染。
跳出测试之外开始思考，很容易破除精神污染的影响，首先核跟她说过测试内容，而核的情报来自于参加过测试的校内人员。