第20章 班主任的课(3/4)
听到这话，沐辛然下意识握紧安溪的胳膊，她当然感受到周围气氛如烈火烹油，但是不知道为什么，她反而更在意身边握着的这人。
安溪的语气，好像不是有麻烦的语气。
安溪之前是对她说过课堂上会老实的……吧？
＊
几乎就在安溪说完“我们有麻烦了”，画面里氛围进入白热化，男玩家脸上多了两道伤痕，少了一道眉毛、一只眼睛、一个鼻子、一只耳朵。
他妥协了。
男玩家显然从前后对比上发现了学生群体的态度差异，他大概猜测到了答案，第一次举起画册。
他未必不知道按照学生群体的意愿画画是一件更危险的事情，否则不会坚持到现在才开始照做。
但做是会更危险，而不做，死亡就在眼前！
随着男玩家的动作，小画面再次出现，这一次小画面上显示出画册上的内容。
男玩家不知道是故意的，还是画技糟糕，动作慢线条抖，一分钟过去连个圆都没画出来。
画面里、教室里响起切切的笑声。
在笑声中沐辛然感觉到咽喉被扼住的窒息。
画面外的沐辛然都有所感觉，画面里的男玩家只会更严重。他手上的动作越来越快，他的五官在没有人触碰的情况下开始消失。
画册上很快勾勒出女学生的轮廓，坐在地上的、引颈受戮的轮廓。
笑声不知道时候消失了，黑暗里只有一道又一道的呼吸声清晰可闻。
沐辛然仿佛又回到午休时，她失去了视觉，失去了大部分听觉，剩余小部分听觉却只能听到会污染到自己的部分。
这剩下一部分听到的正好就是呼吸声。
呼吸的污染到底来源于何处？
为什么午休时有，现在又有？
沐辛然无从得知答案，她只能任由比午休时多得多的呼吸声，游蛇般游钻进她的耳朵中。
“嘿！”
沐辛然在呼吸声中听到一声气音，紧接着耳朵被温热的触感覆盖，一道女音清凌凌地打破黑暗里的寂静。
“班任，再不结束，大家都要发疯啦！”
所有的呼吸同时一窒，沐辛然的恐惧从身体里褪去，她抓着安溪的胳膊，像只绷紧尾巴的猫。
她就知道！
安溪在安分这方面的保证，一个标点都信不得！
她几乎能够想象黑暗里所有人的目光都注视发声的安溪。
但班主任没有说话，教室里重归平静，沐辛然担心的都没有发生，第四段课堂小测的重播开始了。
画面还没出现，充满生机的活泼女音先一步回荡在寂静的教室中：
“同学你好，你是需要帮助吗？”
***
这是画面里第一次出现人的声音，声音清脆干净，生机勃勃。
简直就像蓄意报复！
安溪想。
不然怎么就在她发言之后，播放了她的……课堂小测？
安溪回想前面三段画面：
第一段垃圾是脑袋同学，头发以绝对优势快速清理掉脑袋同学。
第二段垃圾未知，未知的污染使大嘴巴同学情况未知。
不过进教室后，安溪曾跟长发室友打招呼，那会儿目光扫过那一片，她确定那边没有空位，如果座位上没换人，大嘴巴状况还是很好的，没到需要请假的程度。
第三段垃圾是无脸学生群，男玩家开场就确定了结局，他的每一步都在资料意料之内。
最绝的是那群无脸学生的污染，甚至影响到画面外。
若不是及时打断，教室里的学生绝对会被鼓动起来，肆无忌惮释放污染，沐辛然就很危险了。
一个绝杀污染，一个未知污染，一个污染绝杀。
她的小测放在这三段之后，甚至可以称得上一句平平无奇啊。
她遇到的垃圾是第一个画面中毫无反手之力的脑袋同学，虽然不知道一个脑袋同学是怎么出现在两个人的小测里的，但是对比头发主人，她的处理方式温和又无害。
她根本就没有什么需要忐忑的地方嘛！
沐辛然说不定会因为她的表现，觉得她又谨慎又有能力，是个很可靠的朋友，然后投给她宝贵的一票呢。
安溪坦然地观看画面，这还是她第一次以这种形式看到自己呢。
兴奋！
【“是需要纸吗？”
“哈喽？”】
画面持续播放，阳光活泼的女音混杂在一声又一声的撞击声里，在明亮的卫生间里有说不出的诡异。
但跟之前比，这个画面也实属是小清新。
安溪对自己的低调行事非常满意。
【“同学，你是不是不能出声？”】
【“待会儿有什么动静，你不要害怕，”画面里的安溪往后退了两步，“我是来帮你的。”】
刚刚重归教室的寂静，再一次响起细碎的声音。
安溪很清楚那是什么样的声音，是学生们想要讨论八卦的声音！
她镇上那些雕塑一样的学生，第一次迈向活泼就是发出这种，座位跟嗓子里都好像长了针一样的声音。
安溪有种不好的预感。
为什么大家对这段画面的反应这么大？
安溪看着画面里的“自己”已经开始往隔间上跳跃，实在想不出大家躁动的原因。她只能偷偷竖起耳朵，企图从悉悉索索的声音中，听出一星半点的字音。
“为什么不跑？”
沐辛然忽地压低声音问。
安溪：“？”
原来这题的标准答案是跑吗？
安溪张了张嘴巴，想了半天硬是没想出来沐辛然喜欢听的内容。于是她装作没听到的样子专注看着画面。
善良的女同学助跑跳到隔间门上，跟隔间里地面上的脑袋对视。
安溪听到旁边沐辛然的呼吸都停了一瞬间。
她猜，沐辛然大概率是想到了她提进宿舍里的塑料袋。
【“同学别怕，我是来帮你的。”】
在画面中安溪露出温暖的笑容说出这句话时，教室里的声音越来越大，不再是听不出意图的老鼠般的动静，而是能够听清楚意图的窃窃私语。
安溪经过长期面对这类同学的经验，从不成字音的细碎声音中，分辨出两种倾向。
一个是：好欺负。
一个是：好恐怖。
安溪想不明白，为什么会出现两种截然相反的倾向。
接下来就是安溪跟脑袋同学在卫生间的打斗。
在安溪用拖把缠着脑袋同学的头发的时候，沐辛然贴上来的身体远去了，沉默黑暗里响起交错的抽气声。第一种倾向的声音消失，第二种倾向的声音增多。
在安溪用《学安15》点燃脑袋头发的头发时，前一秒还紧握手臂的那只手远去了，嘈杂黑暗教室再次陷入死寂。
几分钟后，也就是画面里安溪用红色塑料袋将脑袋同学装进去的时候，教室里爆发出一阵细小的讨论声——
“恐怖”
“简直不是人”
“可怕”
“远离”
……
可喜可贺！
同学们成功突破极限，成功在安溪入学第一天就变得活泼！
安溪感觉很欣慰很高兴，以后上课不会无聊了，如果不是她在混乱的声音中，听到了一声熟悉的笑声的话。
安溪闭上了眼睛，有什么比被班主任跟同学看到烧书更可怕的吗？
有。
被烧书籍的任课老师，也在重播现场。
其实安溪是可以解释的，比如《学安3》里曾说过，一般的易燃物很难彻底点燃污染物，尤其是即将失控或者已经失控的污染物。
课本则不在这个一般易燃物里，它是特殊物品，完好状态下几乎不会被其他任何生物或者物体污染，被点燃后也能迅速焚烧所有失控污染物。
这个学校认不认这个知识点啊？
这算不算学习致用？
这是不是应该表扬？而非批评哇？
画面没有结束，画面里安溪说要上交的时候，安溪听到她周围响起很大的动静，哪怕没有视野，安溪也能猜到这是什么声音，是周围同学挪动桌椅的声音！
在突破声音的桎梏后，同学们肢体束缚也成功解除了，并积极主动在班任课堂上就开始活动桌椅……远离安溪。